بررسي راه هاي افزايش روحيه علمي و پژوهشي در بين معلمان

فهرست مطالب
چكيدهپ
سپاس و قدردانيث
فهرست مطالبج
فهرست جداولر
فهرست نمودارها و اشكالس
مقدمهش
فصل اول : كليات تحقيق8
بيان مسأله1
اهميت موضوع4
اهداف پژوهش 7
اهداف كلي پژوهش7
اهداف جزيي تحقيق7
فرضيه ها8
عوامل اقتصادي8
عوامل اجتماعي9
عوامل فردي9
تعاريف واژه ها و اصطلاحات خاص9
قلمرو پژوهش11
قلمرو مكاني11
قلمرو زماني11
ارگان ها و مؤسساتي كه مي توانند از نتيجه اين پژوهش سود ببرند11
پژوهش هاي انجام شده12
فصل دوم : ادبيات تحقيق14
پژوهش چيست؟15
تحقيق چيست؟15
انواع تحقيق16
تحقيق از نظر فايده17
تحقيق از نظر اجرا17
تحقيق از نظر اعتبار علمي18
تحقيق از نظر هدف تحقيق18
تحقيق از نظر پژوهش18
تحقيق از نظر دخالت زمان19
تحقيق از نظر نوع رابطه بن متغيرها19
تحقيق از نظر زمان وقوع19
نوع ديگر از تقسيم بندي از پژوهش ها و نگاهي ديگر به پژوهش عملي20
پژوهش كنشي چيست؟22
طبقه بندي و انواع پژوهش ها از حيث هدف ها و راهبردها25
روش شناختي پژوهش ها28
پژوهشگر چيست و پژوهش بايد توسط چه كسي انجام شود33
آيين پژوهش را بياموزيم34
پژوهش و پيشينه آن در ايران36
نيم نگاهي تاريخي به سابقه پژوهش هاي آموزشي ايران37
تحقيق و پژوهش پس از اسلام39
وضعيت دين پژوهي در ايران41
تحقيق از ديدگاه مولانا در مثنوي معنوي42
نگاهي كاستي جويانه به پژوهش هاي آموزشي ايران46
كاستي هاي فرآيند انجام46
كاستي هاي فرآيند سرپرستي47
كاستي هاي فرآيند  ارزيابي48
دانش پژوهي و پژوهش آموزشي چيست؟48
زمينه تاريحي دانش پژوهي در ايران49
زمينه اجتماعي – فرهنگي دانش پژوهي ايران52
جايگاه پژوهش آموزي در برنامه درسي54
پژوهش در استان بوشهر55
تاريخچه پرداختن به تحقيق و پژوهش61
تحقيق و پژوهش در ساير كشورهاي دنيا61
انتشار كتاب63
كتابخانه64
مطبوعات64
كاتسي هاي پژوهش هاي آموزشي در كشورهاي جهان سوم66
كميت و كيفيت تحقيق در جهان سوم66
جو تحقيق ، سازمان و بودجه بندي آن در جهان سوم67
از نظر موضوع و روش تحقيق68
وضعيت انتشار ، تأثير نتايج68
شهرك هاي علمي و تحقيقاتي در جهان69
پارك علمي و تحقيقاتي در جهان71
پارك علمي چيست؟72
انواع پارك هاي علمي و تحقيقاتي تكنولوژيكي72
پارك هاي علمي با محرك علمي73
پارك علمي از نوع كشتي تقاضا73
پارك علمي از نوع تجمعي74
پارك هاي علمي در آسيا74
پارك هاي علمي اروپا75
مؤسسه مالي تحقيقات آموزش و تربيت نيروي انساني هند76
تحقيق و توسعه در سنگاپور78
تحقيق و توسعه در ژاپن81
تحقيق در مالزي82
تحقيق  و توسعه در مصر83
نگاهي به شهرك علمي و تحقيقاتي در ايران
نگاهي تطبيقي به پژوهش و تحقيق در كشورهاي جهان و ايران
شاختار و تشكيلات پژوهش هاي آموزشي و تربيتي در برخي كشورهاي اروپايي
آلمان
انگلستان
اسپانيا
سوئد

مقدمه :
در جهان رقابتي امروز ، بي شك يكي از ابزارهاي مهم براي ايجاد تحول و بقاي سازماني و رسيدن به اهداف و رسالت هاي مورد نظر برنامه ها و رويكردهاي نوين آموزش و پژوهش و تحقيات است. در اين ميان آنچه مقوله تحول و بشريت را حيات مي بخشد و بقاي سازمان ها را نيز تمين مي كند عنصر انسان پژوهنده و توسعه منابه انساني از طريق تحقيق و توسعه است. طبيعي است در جريان فرآيند بشريت و تحول  ، سطح  و نوع توانمندي هاي انسان در انجام تحققيات و پژوهش ها از عوامل تعيين كننده برنامه هاي تحول در دستگاه ها ، سازمان ها و بنگاه هاست و اصولاً توانمندي ها تابع دو عامل اساسي يعني خواستن و توانستن براي ايجاد روحيه علمي و پژوهشي فرهنگيان و پژوهندگان هر جامعه است.
با توجه به سطح دانش ، مهارت ها و آگاهي هاي نيروهاي انساني توانمند و نقش تحول آفريني آن‌ها امروزه انسان ديگر به طور عام و معلمان به طور خاص در جامع امروز ابراز تلقي نمي شود بلكه سمايه و محور آموزش و توسعه است. واقعيت اين كه اگر در سازمان ها از وجود انسان هاي پژوهنده ، خلاق ، دانشگر ، فرصت شناس و تبيين گر مسائل و مشكلات بي بهره باشيم خيلي از فرصت ها و موقعيت ها را از دست خواهيم داد. زيرا سازمان ها در خلاء نيستند بلكه در محيطي پر تلاطم قرار دارند كه شرايط محيطي دروني و بيروني حيات سازماني آن ها را به شدت مورد تهديد و تأثير قرار مي دهد.
گفته مي شود تحقيق موفق رشد و توسعه در هر جامعه اي در گروه انسان هاي محقق ، پژوهشگر ، پژوهنده و به طور كلي توسعه يافته و به ويژه مديران و مديريت توسعه يافته است كه قدر و اهميت تحقيق و پژوهش را دانسته و به آن ها بها دهند حال آنكه اين امر امروزه از مقولات مهجور در برنامه ريزي توسعه اي است و همچنين مقولات مهجور در بين فرهنگيان و دانشجويان به خصوص دانشجويان مراكز آموزش عالي و مراكز تربيت معلم است. امروزه اعتقاد غالب آن است كه جدي ترين ، مؤثرترين  و كارآترين شيوه در توسعه ، شيوه آموزش از عمل است اين

به عهده معلمان و مدرسان مراكز آموزش عالي و تربيت معلماست و اين امر تحقق نخواهد يافت مگر به واسطه داشتن رويه پژوهشگري و تحقيق در جهت حل معظلات آموزشي ، زيرا اگر ذخائري از اين دست حاصل و عايد شود از همين ذهگذر يعني آموزش بهتر با معلمين پژوهشگر است.
امروزه در تعامل با واقعيت هاي دنياي پر ابهام ، پيژيده ، پر رقابت و پويا ، دانش و معرفت تحقيق و پژوهش و روحيه  پژوهشگري چنان فربه شده است كه دستمايه همه معلمان و دانشجويان و دانش پژوهان است حال چگونه مي توان اين روحيه را در بين معلمن به طور عام و معلمان استان بوشهر به طور خاص گسترش داد تا بتوان از طريق آن بستر رشد و توسعه را در استان و كشور مهيا و تحول در آموزش و ايجاد روش هاي آموزش نوين را شاهد باشيم عدم وجود كاستي هاي جامعه فرهنگي ماست. بي شك هنگام آن رسيده است كه در تهيه پژوهش هاي آموزشي با ايجاد روحيه نه يك بازنگري و بازسازي كه يك دگرگون سازي بنيادي رخ دهد كه سرآغاز چنين رخدادي از سوي تك تك پژوهشگران آموزشي همان نگرش كاستي جويانه به خويشتن پژوهشيشان است كه اميد مي رود در اين پژوهش عوامل مؤثر بر ايجاد روحيه پژوهشي را شناسايي وديدگاه كيفيت نگر و انسان پژوه را آن هم نه به گونه اي نيم بند و سرسري جايگزين ديدگاه كنوني فرهنگيان و دانشجويان كنيم.