فهرست مطالب
چکیدهپ
سپاس و قدردانیث
فهرست مطالبج
فهرست جداولر
فهرست نمودارها و اشکالس
مقدمهش
فصل اول : کلیات تحقیق8
بیان مسأله1
اهمیت موضوع4
اهداف پژوهش 7
اهداف کلی پژوهش7
اهداف جزیی تحقیق7
فرضیه ها8
عوامل اقتصادی8
عوامل اجتماعی9
عوامل فردی9
تعاریف واژه ها و اصطلاحات خاص9
قلمرو پژوهش11
قلمرو مکانی11
قلمرو زمانی11
ارگان ها و مؤسساتی که می توانند از نتیجه این پژوهش سود ببرند11
پژوهش های انجام شده12
فصل دوم : ادبیات تحقیق14
پژوهش چیست؟15
تحقیق چیست؟15
انواع تحقیق16
تحقیق از نظر فایده17
تحقیق از نظر اجرا17
تحقیق از نظر اعتبار علمی18
تحقیق از نظر هدف تحقیق18
تحقیق از نظر پژوهش18
تحقیق از نظر دخالت زمان19
تحقیق از نظر نوع رابطه بن متغیرها19
تحقیق از نظر زمان وقوع19
نوع دیگر از تقسیم بندی از پژوهش ها و نگاهی دیگر به پژوهش عملی20
پژوهش کنشی چیست؟22
طبقه بندی و انواع پژوهش ها از حیث هدف ها و راهبردها25
روش شناختی پژوهش ها28
پژوهشگر چیست و پژوهش باید توسط چه کسی انجام شود33
آیین پژوهش را بیاموزیم34
پژوهش و پیشینه آن در ایران36
نیم نگاهی تاریخی به سابقه پژوهش های آموزشی ایران37
تحقیق و پژوهش پس از اسلام39
وضعیت دین پژوهی در ایران41
تحقیق از دیدگاه مولانا در مثنوی معنوی42
نگاهی کاستی جویانه به پژوهش های آموزشی ایران46
کاستی های فرآیند انجام46
کاستی های فرآیند سرپرستی47
کاستی های فرآیند ارزیابی48
دانش پژوهی و پژوهش آموزشی چیست؟48
زمینه تاریحی دانش پژوهی در ایران49
زمینه اجتماعی – فرهنگی دانش پژوهی ایران52
جایگاه پژوهش آموزی در برنامه درسی54
پژوهش در استان بوشهر55
تاریخچه پرداختن به تحقیق و پژوهش61
تحقیق و پژوهش در سایر کشورهای دنیا61
انتشار کتاب63
کتابخانه64
مطبوعات64
کاتسی های پژوهش های آموزشی در کشورهای جهان سوم66
کمیت و کیفیت تحقیق در جهان سوم66
جو تحقیق ، سازمان و بودجه بندی آن در جهان سوم67
از نظر موضوع و روش تحقیق68
وضعیت انتشار ، تأثیر نتایج68
شهرک های علمی و تحقیقاتی در جهان69
پارک علمی و تحقیقاتی در جهان71
پارک علمی چیست؟72
انواع پارک های علمی و تحقیقاتی تکنولوژیکی72
پارک های علمی با محرک علمی73
پارک علمی از نوع کشتی تقاضا73
پارک علمی از نوع تجمعی74
پارک های علمی در آسیا74
پارک های علمی اروپا75
مؤسسه مالی تحقیقات آموزش و تربیت نیروی انسانی هند76
تحقیق و توسعه در سنگاپور78
تحقیق و توسعه در ژاپن81
تحقیق در مالزی82
تحقیق و توسعه در مصر83
نگاهی به شهرک علمی و تحقیقاتی در ایران
نگاهی تطبیقی به پژوهش و تحقیق در کشورهای جهان و ایران
شاختار و تشکیلات پژوهش های آموزشی و تربیتی در برخی کشورهای اروپایی
آلمان
انگلستان
اسپانیا
سوئد
مقدمه :
در جهان رقابتی امروز ، بی شک یکی از ابزارهای مهم برای ایجاد تحول و بقای سازمانی و رسیدن به اهداف و رسالت های مورد نظر برنامه ها و رویکردهای نوین آموزش و پژوهش و تحقیات است. در این میان آنچه مقوله تحول و بشریت را حیات می بخشد و بقای سازمان ها را نیز تمین می کند عنصر انسان پژوهنده و توسعه منابه انسانی از طریق تحقیق و توسعه است. طبیعی است در جریان فرآیند بشریت و تحول ، سطح و نوع توانمندی های انسان در انجام تحققیات و پژوهش ها از عوامل تعیین کننده برنامه های تحول در دستگاه ها ، سازمان ها و بنگاه هاست و اصولاً توانمندی ها تابع دو عامل اساسی یعنی خواستن و توانستن برای ایجاد روحیه علمی و پژوهشی فرهنگیان و پژوهندگان هر جامعه است.
با توجه به سطح دانش ، مهارت ها و آگاهی های نیروهای انسانی توانمند و نقش تحول آفرینی آنها امروزه انسان دیگر به طور عام و معلمان به طور خاص در جامع امروز ابراز تلقی نمی شود بلکه سمایه و محور آموزش و توسعه است. واقعیت این که اگر در سازمان ها از وجود انسان های پژوهنده ، خلاق ، دانشگر ، فرصت شناس و تبیین گر مسائل و مشکلات بی بهره باشیم خیلی از فرصت ها و موقعیت ها را از دست خواهیم داد. زیرا سازمان ها در خلاء نیستند بلکه در محیطی پر تلاطم قرار دارند که شرایط محیطی درونی و بیرونی حیات سازمانی آن ها را به شدت مورد تهدید و تأثیر قرار می دهد.
گفته می شود تحقیق موفق رشد و توسعه در هر جامعه ای در گروه انسان های محقق ، پژوهشگر ، پژوهنده و به طور کلی توسعه یافته و به ویژه مدیران و مدیریت توسعه یافته است که قدر و اهمیت تحقیق و پژوهش را دانسته و به آن ها بها دهند حال آنکه این امر امروزه از مقولات مهجور در برنامه ریزی توسعه ای است و همچنین مقولات مهجور در بین فرهنگیان و دانشجویان به خصوص دانشجویان مراکز آموزش عالی و مراکز تربیت معلم است. امروزه اعتقاد غالب آن است که جدی ترین ، مؤثرترین و کارآترین شیوه در توسعه ، شیوه آموزش از عمل است این
به عهده معلمان و مدرسان مراکز آموزش عالی و تربیت معلماست و این امر تحقق نخواهد یافت مگر به واسطه داشتن رویه پژوهشگری و تحقیق در جهت حل معظلات آموزشی ، زیرا اگر ذخائری از این دست حاصل و عاید شود از همین ذهگذر یعنی آموزش بهتر با معلمین پژوهشگر است.
امروزه در تعامل با واقعیت های دنیای پر ابهام ، پیژیده ، پر رقابت و پویا ، دانش و معرفت تحقیق و پژوهش و روحیه پژوهشگری چنان فربه شده است که دستمایه همه معلمان و دانشجویان و دانش پژوهان است حال چگونه می توان این روحیه را در بین معلمن به طور عام و معلمان استان بوشهر به طور خاص گسترش داد تا بتوان از طریق آن بستر رشد و توسعه را در استان و کشور مهیا و تحول در آموزش و ایجاد روش های آموزش نوین را شاهد باشیم عدم وجود کاستی های جامعه فرهنگی ماست. بی شک هنگام آن رسیده است که در تهیه پژوهش های آموزشی با ایجاد روحیه نه یک بازنگری و بازسازی که یک دگرگون سازی بنیادی رخ دهد که سرآغاز چنین رخدادی از سوی تک تک پژوهشگران آموزشی همان نگرش کاستی جویانه به خویشتن پژوهشیشان است که امید می رود در این پژوهش عوامل مؤثر بر ایجاد روحیه پژوهشی را شناسایی ودیدگاه کیفیت نگر و انسان پژوه را آن هم نه به گونه ای نیم بند و سرسری جایگزین دیدگاه کنونی فرهنگیان و دانشجویان کنیم.