مديريت آموزشي مبتني بر سيستم

فهرست مطالب :

بخش اول
مقدمه:
نوع تحقيق:
روش کتابخانه اي
انواع سند
ابزار گردآوري اطلاعات درروش کتابخانه اي
فيش
روش تجزيه و تحليل اطلاعات
ضرورت تحقيق و تجزيه و تحليل:
ويژگي‌هاي مديران آموزشي
جنبه نوآوري تحقيق:
نتيجه گيري و پيشنهاد:
بخش دوم
فصل اول
تعاريف مديريت
تعاريف مديريت
فصل دوم
روش‌هاي تحقيق
روش‌هاي تحقيق
تحقيقات علمي‌بر اساس هدف
1. تحقيق بنيادي
2. تحقيق کاربردي
3. تحقيقات عملي:
تحقيقات علمي‌بر اساس ماهيت و روش پژوهش تاريخي
تحقيق توصيفي
پژوهش زمينه يابي
پژوهش تحليل محتوا
پژوهش موردي:
پژوهش قوم نگاري
پژوهش آزمايشي (تجربي)
پژوهش شبه آزمايشي:
تحقيقات همبستگي ياهمخواني
تحقيقات علي (پس رويدادي).
تحقيق برآوردي، ارزشيابي
روش‌هاي گرد آوري اطلاعات
روش‌هاي کتابخانه اي:
روش‌هاي ميداني:
فصل سوم
تئوري‌هاي مديريت
نظريه مديريت علمي
نظريه مديريت اداري
نظريه بوروکراسي
نظريه روابط انساني
نظريه سيستم:
تعريف سيستم:
سيستم باز و بسته
کاربرد نظريه سيستم در مديريت
نظريه ترکيبي
علاقه براي محصول يا هدف:
علاقه براي پرسنل:
تئوري اقتضاء:
مديريت کيفيت جامع
تعريف مديريت کيفيت جامع در صنعت:
تعريف مديريت کيفيت جامع در تعليم و تربيت:
مديريت مبتني بر TOSIDPAR:
TOSIDPAR و دلالت‌هاي آن:
تئوري «Z»:
فصل چهارم
سازمان‌هاي يادگيرنده
ايجاد يک سازمان يادگيرنده:
سازمان ياد گيرنده :
ايجاد سازمان‌هاي يادگيرنده :
1. شناخت هدف
2. وجود رهبران انديشمند
الف: تدوين استراتژي :
ب: طرح ريزي مجدد ساختار سازماني :
3. وجود کارکنان يادگيرنده و خلاق:
4. تفويض اختيار به کارکنان و آموزش آن ها:
5. مشارکت کامل در اطلاعات:
6. برخورداري از يک الگوي پوينده:
7. به کارگيري علم و تجربه:
نتيجه گيري:
سازمان يادگيرنده و تعريف آن:
ويژگي‌هاي سازمان‌هاي يادگيرنده از نظر دکتر الواني:
مدرسه يادگيرنده :
مباني اساسي:
1. نگريستن به مدرسه به مثابه يک نظام اجتماعي
2. رويکرد آموزشي و بهسازي «کل سازمان» :
3. انديشه هايي که ارتباط بين بهسازي منابع انساني و يادگيري سازماني و مديريت راهبردي و موفقيت سازماني
تعريف و توصيف مدرسه يادگيرنده:
ويژگي‌هاي مدرسه يادگيرنده :
استقرار مدرسه يادگيرنده :
اقدامات کليدي براي تسهيل مدرسه يادگيرنده :
فصل پنجم
مديريت کيفيت فراگير
ادواردز دمينگ كيست و پيشنهادش براي تعليم و تربيت چيست؟
اصول مديريتي دكتر دمينگ:
كاربرد فلسفة مديريت دمينگ در مدارس:
سه كاركرد بينش:
تعهد- چالش راستين بينش:
مالكيت به منزله نداي تعهد:
تعريف مديريت كيفي فراگير در بافت آموزش و پرورش:
اجراي مديريت كيفي و فراگير
سه كيفيت نرم افزاري در مديريت كيفي فراگير
فصل ششم
مطالعات موردي
«مطالعات موردي در مديريت آموزشگاهي»
خواهر خواندگي مدرسه اي
هم دلي محصول هم فكري است
فعاليت‌هاي تعاملي براي هم افزايي بيشتر
فصل هفتم
مديريت دانش
مقدمه:
مديريت دانش در مدارس
اصول مديريت دانش
نظام مديريت مدرسه محور ساختاري اثر بخش براي مديريت دانش
1.    عدم تمركز:
2.    مشاركت:
3. پژوهش محوري
4.    دانش و مهارت:
5.    اطلاعات (و ارتباطات موثر)
مطالعه موردي:
6.    ارزشيابي عملكرد و پاداش:
نقش ارزش‌ها در مديريت دانش
پيش زمينه‌هاي دانش افريني:
فصل هشتم
کارکردهاي مديريت
كاركرد‌هاي مديريت
برنامه ريزي:
تعريف برنامه ريزي:
مراحل برنامه ريزي:
برنامه ريزي آموزشي:
سازماندهي:
الف ) تقسيم كار:
ب) اختيار و مسئوليت:
ج) روابط منطقي:
كارگزيني:
رهبري:
هماهنگي:
اصول هماهنگي:
ارتباطات:
تعريف ارتباطات و اهميت آن:
انواع ارتباطات:
1-    ارتباط عمودي:
2-    ارتباط افقي:
3- ارتباطات مورب:
بودجه:
اصول بودجه:
تهيه و تنظيم بودرجه:
1-    بودجه متداول:
2-    بودجه برنامه اي:
فصل نهم
مديران و خلاقيت
«نقش مديران در خلاقيت و نوآوري در آموزشگاهها»
فرآيند تفكر خلاق
1- آمادگي
2- پرورش دادن:
3-    بينش:
4-    تعيين روايي بينش:
كاوشگري:
اثرات آموزشي و پرورشي:
ترجمه مقاله انگليسي
منابع و مآخذ