بررسي عملكرد الگوهاي ترسيمي در كودكان عادي و عقب مانده ذهني شهر …

فهرست مطالب :

فصل اول(كليات تحقيق)        1
مقدمه           2
بيان مسئله          3
سوالات تحقيق          4
بيان فرضيه          4
اهداف تحقيق          5
تعاريف عملياتي            5
ضرورت و اهميت تحقيق        6
فصل دوم(پيشينه و ادبيات تحقيق)       7
ارزشيابي شخصيت كودكان بر اساس ازمونهاي ترسيمي     8
عقب ماندگي ذهني،معنا و مفهوم عقب ماندگي ذهني     14
تعريف روان شناختي عقب ماندگي ذهني       15
توزيع فراواني عقب مانده ذهني        17
نقاشي هاي فرانكني         18
سوابق تاريخي و تدوين         20
نظام نمره گذاري جديد و گسترش يافته        21
فرضيه هاي تصوير ذهني از بدن        24
نقاشي سالم          26
تفسير ساختار و شكل         27
نقصيه عصب شناختي         29
آزمون خانه- درخت- آدم        31
آسيب شناسي عضوي مغز و آزمون بندر گشتالت      34
معرفي آزمون          35
فرايند هاي موثر در بازنگاري طرح ها       40
ادراك بصري          40
آزمون ديداري- حركتي بندر گشتالت       46
خطاهاي ترسيم          49
ارتباط دست نويسي با حس حركت در دانش آموزان كم توان ذهني   51
روش(جامعه نمونه و روش نمونه گيري)       55
ابزار(متن دست نويسي)         56
روايي           57
روش اجرا          57
بحث و نتيجه گيري         62
رابطه يكپارچه بينايي- حركتي با دست نويسي در دانش آموزان كم توان ذهني  68
يافته ها           77
فصل سوم(روش تحقيق)        85
جامعه آماري در روش جمع آوري اطلاعات      86
ابزار تخقيق          87
طرح تحقيق          88
فصل چهارم(يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها)     89
معرفي مورد و كيسهاي تحقيق        90
ارزيابي رفتاري آزمودني         91
فصل پنجم(بحث و نتيجه گيري)       123
بحث و نتيجه گيري         124
پيشنهادات          126
محدوديت ها          127
منابع           128

مقدمه
کودک نیز مانند بزرگسال همواره با مسائلی مواجه می گردد که تعارض هایی را در وی برمی انگیزد و از آنجا که نقاشی امکان برونریزی یا فرافکنی تمایلات سرکوفته در زمینه نا هشیار را فراهم می سازد ، تجلی مسائل کودک در نقاشی ، شگفت انگیز نیست و می توان بر اساس تفسیر عناصری که در پیرامون یک موضوع اصلی ( مثلاً آدمک ، درخت یا …) به تصویر کشیده می شود راهی به سوی نا هشیار وی گشود . تحلیل شیوه فرافکنی کودک در نقاشی می تواند اطلاعات ارزنده ای درباره عمیق ترین مسائل وی در اختیار ما قرار دهد و داده های ترسیمی امکان اکتشاف منابع درونی ، زیسته های فردی و دستیابی به فرضیه های بارور در مورد شخصیت را فراهم می سازد . این نکته را نیز متذکر شویم که اطلاعاتی که از راه نقاشی به دست می آیند به دوره کودکی محدود نمی شوند و معانی رمزی آنچه که به تصویر کشیده می شود برای بزرگسال نیز صادق اند و می توانند اطلاعاتی درباره شخصیت آنها در اختیار ما قرار دهند در ترسیم خطوط برای سرگرمی ، یا در خلق یک اثر هنری ، رمزها سخن می گویند ، بیان می شوند و به آزاد سازی نیرو می انجامند . نقاشی اثر یک فرد است ، جنبه خاص و منحصر به فرد او را برجسته می سازد ، عمق وجود و همچنین احساس او را به هنگام ترسیم آشکار می کند . از زاویه خط شناسی  محض ، می توان برای خط خطی کردن ها یا خطوط بی شکلی که ظاهراً چیزی را بیان نمی کنند معنای دقیقی قائل شد . به عنوان مثال ، خطوطی که ارتجالاً به هنگام یک مکالمه تلفنی یا گوش دادن به یک سخنرانی ترسیم می شوند ، قابل تفسیر هستند . اگر شکل ها ، خطوط  و جای گرفتن اشکال در فضا یا پاره ای از خصیصه های روانشناختی مطابقت دارند ، پس می توان گفت موضوع هایی که آزادانه توسط یک بزرگسال یا یک هنرمند نقاش به تصویر کشیده می شوند به منزله فرافکنی شخصیت آنها ملحوظ می گردند . وانگهی ، موضوع ترسیم به ندرت جنبه تصادفی دارد و بی تردید ، شیوه ای که بر اساس آن یک موضوع ترسیم می گردد از صافی شخصیت فرد می گذرد و به همین دلیل است که بر مبنای یک موضوع یا یک منظره مشابه ، دو نقاش به ایجاد آثاری کاملاً متفاوت می پردازند . معهذا ، آنچه از طریق آزمون های نقاشی به دست می آید جنبه احتمالی دارد و نمی توان آن را با یقین پذیرفت و بدیهی است که به منظور حصول اطمینان و دستیابی به واقعیت و عمق بیشتر، باید از فنون دیگر و روش های دیگر برای اثبات فرضیه هایی که از راه تحلیل ترسیمی مطرح شده اند، سود جست .
در مجموعه گردآوري شده به بررسی طرح ها و نقاشی در میان کودکان عقب مانده ذهنی و کودکان عادی پرداخته ایم تا به این جهت از طریق ترسیمات آنها به دنیایی که در آن قرار دارند ، پی برد و شاید بتوان از این طریق برای نیازهای عاطفی سرکوب شده آنها پاسخی منطقی یافت .
طبق آنچه که ذکر شد ، در رساله حاضر قصد تحقیق ، در مورد بررسی عملکرد خط و نقاشی در بین کودکان عقب مانده ذهنی و عادی داشته ایم که در 5 فصل تنظیم شده است که به استحضار می رسد .