اصول مباني طراحي معماري فضاي مدرسه (در مقطع راهنمايي) و چگونگي شكل گيري ويژگي هاي عاطفي و رفتاري نوجوانان

اصول مباني طراحي معماري فضاي مدرسه (در مقطع راهنمايي) و چگونگي شكل گيري ويژگي هاي عاطفي و رفتاري نوجوانان

فهرست مطالب اصول مباني طراحي معماري فضاي مدرسه

1- پیشنهاد طرح (معرفی طرح نهایی )
1-1- معرفی عنوان پروژه
1-2- بیان مسأله
1-3- ضرورت و اهمیت موضوع
1-4- تعیین روش کار( طرح سوال )
1-4-1- چه باید بکنیم؟
1-4-2- به کجا می رویم؟
1-4-3- چه مسیرهایی را انتخاب کرده ایم؟
1-4-4- تصمیمات کلی خود را چگونه به آن سمت هدایت می کنیم؟
1-4-5- چه گزینه هایی برای شروع طراحی معماری داریم؟
1-4-6- به چه نحو باید این کار را انجام دهیم؟

1-5- اهداف پروژه
1-5-2- تدقیق اهداف و ارائه راهکارها
1-6- مبانی نظری عام پروژه:
1-7- مبانی طراحی معماری پروژه:
2- شناخت :
2-1- مطالعات پايه
2-1-1- تعريفي بر آموزش و پرورش
2-1-2- آموزش
2-1-3- پرورش
2-1-4- پیشینه آموزش و پرورش در ایران
2-1-4-1- قبل از ورود اسلام به ایران
2-1-4-2- بعد از ورود اسلام به ایران

مساجد

مکاتب
مدارس
2-1-5- نخستین تلاش در راه تعلیمات عمومی
2-1-5-1- روش تربیتی
2-1-5-2- تشکیلات مدارس
2-1-6- آموزش و پرورش در دوران معاصر
2-1-6-1- آموزش و پرورش چیست؟
2-1-7- اصول حاکم بر نظام آموزش و پرورش در زمان انقلاب اسلامی ایران
2-1-8- نظام های آموزشی
2-1-8-1- انقلاب آموزشی و ریشه های آن
2-1-8-2- بررسي نظام آموزش و پرورش در كشور ايران
2-1-8-3- ديدگاه هاي نظام تحصيلي
2-1-9- آینده آموزش و پرورش
2-1-9-1-  عمق تحول
2-1-9-2- تصاویری از منظر آینده
2-1-9-3- ارائه راهکارها جهت آمادگی برای آینده آموزش و پرورش

2-1-10- روند آموزش و پرورش معاصر
2-1-10-1-  پیوندهای آموزش و پرورش با علم و تکنولوژی در دوران معاصر
2-1-10-2- محتوای یادگیری
2-1-10-3- منشأ نظام آموزش و پرورش معاصر
2-1-11- مدرسه
2-1-11-1- جایگاه مدرسه در شهر
2-1-11-2- تأثیر نقش های اجتماعی در مدرسه
2-1-11-3- چگونه شكل گيري مدرسه مي تواند زمينه ساز تعالي هويت و شخصيت باشد؟
2-1-12- جايگاه دانش آموز در سيستم های مختلف آموزشي

الف- سيستم آموزش حلقه

ب- معرفي سيستم آموزشي رايج (معلم سالار)

ج- سيستم آموزشي مدرن (دانش آموز محور)
2-1-13- آموزش و پرورش دوره راهنمایی تحصیلی
2-1-13-1- دوره راهنمايي
2-1-13-3- اهمیت دوره راهنمایی تحصیلی
2-1-13-4- اهداف دوره راهنمايي تحصيلي
اهداف اعتقادي
اهداف اخلاقي
اهداف علمي و آموزشي
اهداف فرهنگي هنري
اهداف اجتماعي
اهداف زيستي
اهداف سياسي
2-1-14-  نوجوانی

2-1-14-1-  تاریخچه مختصری از مطالعات مربوط به نوجوانی
2-1-14-2-  تعریف نوجوانی
2-1-14-3-   بلوغ به مفهوم بحران
2-1-14-4-   فیزیولوژی دوران بلوغ
2-1-14-5-  جامعه شناسی نوجوانی
2-1-14-6-  تفاوتهاي تربيت دختر و پسر
2-1-14-7-  نوجوان و محيط پيرامونش
بررسي وضعيت نوجوانان در ارتباط با محيط اطرافش
الف) ارتباط نوجوان با جامعه
ب) محیط خانواده و نوجوان
ج) محیط مدرسه و نوجوانان
د) گروه همسالان و نوجوانان
2-1-15-  سیمای مخاطبین پروژه
2-1-15-1-  تأثیر عوامل روانشناختی

2-1-16-  روانشناسی رشد
2-1-16-1-  تغییرات بنیادی بلوغ
2-1-16-2-  تغییرات بیولوژیکی
2-1-16-3-  چهار عامل تأثیر گذار در بلوغ
2-1-16-4-  روانشناسی اجتماعی (تغییرات اجتماعی)
2-1-16-5-  روند تغییرات اجتماعی
2-1-16-6-  تغییرات شناختی
2-1-16-7-  تفکر
2-1-16-8-  خصوصیات رفتاری عام در نوجوانی
2-1-16-9-   تغییر نوع تفکر نوجوان (دیدگاه پیاژه)
2-1-16-10-  هویت یابی
2-1-16-11-  تغییرات در ادراک شخصی

2-1-16-12-  تغییرات در احترام به نفس
2-1-16-13-  تحولات هویتی نوجوان
2-1-16-14-  استقلال
2-1-16-15-  انواع استقلال
استقلال احساسی
استقلال رفتاری
استقلال ارزشی
2-1-16-16-  موفقیت
تأثیرات محیط بر موفقیت
موفقیت شغلی
نتیجه

2-1-16-17-  شیوه های رفتار با نوجوانان
قانونگذاری، پاداش و مجازات
2-2- مطالعات تكميلي
2-2-1- فضا
2-2-1-1- تاریخ فضا
فضا چیست؟
2-2-2-  انواع فضا
– فضای ریاضی و فضای ادراکی
– فضای روز و شب
– فضای عمومی و خصوصی
– فضای مابین
– فضای تهی (خلا)
2-2-3- عناصر فضا
2-2-4- سازمان فضا
2-2-4-1- رابطه میان دو فضا

2-2-4-2- انعطاف پذیری فضا و فضاهای چند عملکردی
2-2-4-3- جهت یابی در فضا
2-2-4-4- معماری و فضا
2-2-5- جمع بندی یافته های فضا
2-2-6- فضاهای آموزشی
2-2-6-1- تاثیرعوامل فیزیکی معماری برعملکرد فضاهای آموزشی
2-2-6-2- تأثیر “ساخت” یا “معماری”
2-2-6-3- تراکم دانش آموزان
2-2-7- خصوصیات فیزیکی ساختمان مدرسه
2-2-7-1- خصوصیات معماری مدرسه
2-2-7-2- خصوصیات معماری کلاس
2-2-7-3- اندازه کلاس ها
2-2-7-4- تاثیر اندازه مدرسه

2-2-7- 5- یافته هایی در زمینه تاثیراندازه مدرسه بر دانش آموزان
2-2-8- ساختار و سازماندهي محيط مدرسه
2-2-8-1- سازماندهي مركزي
ويژگي هاي سازماندهي مركزي
ويژگي هاي مثبت سازماندهي مركزي
ويژگي هاي منفي سازماندهي مركزي
سيستم سازماندهي مركزي در مدارس
1- قرارگيري حياط در مركز
2- قرار گيري فضاي بسته در مركز بنا
2-2-8-2- سازماندهي خطي
ويژگيهاي سازماندهي خطي
1- فضاي اصلي
2-فضاهاي فرعي
3- انتظام فضاها
4- مسيرهاي حركتي
ايجاد نقاط مكث در مسير حركت

5- ورودي
6- فرم
ويژگي هاي مثبت سازماندهي خطي
ويژگي هاي منفي سازماندهي خطي
سيستم سازماندهي خطي در مدارس
1- سيستم خطي ساده
2- سيستم خطي شكسته
3- سيستم خطي منحني
4-سيستم خطي با مسيرهاي چندگانه
2-2-8-3- سازماندهي شعاعي
ويژگيهاي سازماندهي شعاعي
1- فضاي اصلي
2- فضاهاي فرعي
3- انتظام فضاها

4- فرم
5- ورودي
6- مسيرهاي حركتي
سيستم سازماندهي شعاعي در مدارس:
1- سيستم شعاعي چرخ و فلكي
2- سيستم شعاعي متمركز
2-2-8-4- سازماندهي مجموعه اي يا گروهي
تعريف و ويژگي ها
ويژگي هاي سازماندهي مجموعه اي
1-    فضاهاي مجموعه
2- فضاي اصلي
3- فضاهاي فرعي
4- انتظام فضاها
1-4 تقارن:
2-4 تعادل:
5- فرم

6- مسيرهاي حركتي
7- ورودي
سيستم سازماندهي مجموعه اي در مدارس
2-2-9- سازماندهی و ساختار کلاس
2-2-9-1- انواع چیدمان در کلاس
2-2-10- فضای معماری مدارس و عوامل تاثیر گذار
2-2-10-1- عوامل جغرافیایی و اقلیمی
2-2-10-2- مصالح و فن ساختمان
2-2-10-3- سنت ها وعوامل اجتماعی –  فرهنگی
2-2-11- مدارس فضای باز
2-2-12- انتخاب استقرار واحد آموزشی متناسب با نیازهای آموزشی
2-2-13- مکان یابی فضای آموزشی
2-2-13-1- کاربریهای سازگار و ناسازگار
2-2-13-2- اشراف دید به ساختمانهای آموزشی

2-2-13-3- اوضاع طبیعی زمین
2-2-13-4- جهت یابی
2-2-13-5- شعاع دسترسی
2-2-14- دسترسی
2-2-14-1-  دسترسی پیاده
2-2-14-2- دسترسی سواره
2-2-15- نور
2-2-15-1- استفاده از نور طبیعی خورشید
2-2-15-1- روشنایی مصنوعی
2-2-16- صوت
2-2-16-1- روشهای کنترل نوفه
2-2-17- شرایط اقلیمی
2-2-17-1- آب و هوا
2-2-17-2- باد
2-2-17-3-  تابش آفتاب

2-2-18- ایمنی
2-2-18-1- زلزله
2-2-18-2- آتش سوزی
مقاومت سازه در مقابل آتش
2-2-18-3- سیل
2-2-19- مدارس راهنمایی
2-2-19-1- معیارهای ظرفیت
2-2-20-  نوع فضاهای مورد نیاز
2-2-20-1- معرفی فضاهای آموزشی
انواع کلاسها عبارتند از:
-لابراتوارزبان
-آزمایشگاه زیست شناسی
-آزمایشگاه شیمی
-آزمایشگاه فیزیک
– انبار و اتاق آماده سازی
– کارگاه هنر

-کارگاه حرفه و فن
2-2-20- 2- معرفی فضاهای پرورشی
– مراکز منابع آموزشی (کتابخانه)
– سالن چند منظوره
– نمازخانه
– فضای مشاوره
– فضای فعالیتهای پرورشی
– اتاق بهداشت و کمکهای اولیه
رختکن ورزشی
2-2-20- 3- معرفی فضاهای اداری
– اتاق مدیر
– اتاقهای اداری (کارمندان اداری – مالی – بایگانی)
2-2-20- 4- معرفی فضاهای پشتیبانی یا خدماتی
– بوفه وسالن غذاخوری
– آبدارخانه
– انبارها
– فضاهاي ارتباطي افقي
قابليت تطابق پذيري:
ويژگي هاي عملكردي فضاهاي ارتباطي
مكان قرارگيري:
مبلمان و تجهيزات:
قابليت تغيير پذيري:
نور:
تهويه:
ويژگيهاي كالبدي فضاهاي ارتباط افقي:
رنگ:
فرم:
– فضاهاي ارتباطي عمودي (راه پله)
مكان قرار گيري
ويژگيهاي كالبدي راه پله:
رنگ
فرم:

ابعاد و اندازه هاي فضاهاي ارتباطي:
تعيين ، ابعاد و اندازه هاي مناسب راهرو و راه پله
– حياط مدرسه
– ورودي مدرسه
– نما
2-2-20- 5- معرفی فضاهای باز
– فضاهای صف جمع
– فضاهای ورزشی
– فضای سبز
– پارکینگ وسایل نقلیه
راههای ارتباطی و فضای غیر مفید محوطه
2-2-21- ظرفیت و سرانه فضاها
2-2-21- مساحت فضاهای مورد نیاز
2-2-20-1- فضاهای آموزشی
توضیحات:

2-2-21-2- فضاهای پرورشی
2-2-21-3- فضاهای اداری

توضیحات:
2-2-21-4- فضاهای پشتیبانی
توضیحات:
2-2-21-5- فضاهای گردش
توضیحات:
2-2-21-6- فضاهای محوطه
توضیحات:
2-2-22- ملاحضات تاسیساتی
2-2-21-1- تأثیرات توجه به انرژی در برنامه ریزی و توسعه فضاهای آموزشی
2-2-21-2- تکنیک های جدید
2-2-21-3- جلوگیری از اتلاف حرارت
2-2-21-4- بهره گیری از انرژی خورشیدی
2-2-21-5- جلوگیری از گرم شدن هوای کلاس
2-2-21-6- محافظت ساختمان در برابر بارندگی
2-2-21-7- جلوگیری از گرم شدن کلاسها با استفاده از باد
2-2-21-8-  مصالح ساختمانی
2-2-22- ملاحظات سازه ای
2-2-23- امکانات و تجهیزات
2-2-24- حریم

2-2-25- درها
2-2-26- پنجره ها
2-2-27- مبلمان
2-2-28- روانشناسی رنگ
2-2-29- رنگ آمیزی مدرسه
2-2-30- روانشناسی نور
2-3- مطالعات اقلیمی
2-3-1- پیشگفتار
2-3-2- اقلیم گرایی و دنیای علوم تجربی
2-3-3- فرایند روش اقلیمی
2-3-4- اقلیم گرایی، فضا، گونه و شکل
2-3-5- اقلیم و معماری ایرانی
2-3-6- کاربردی نشدن تجربیات نظری در ایران
2-3-7- کوچک نمودن معماری تا حد یک آسایشگاه اقلیمی
2-3-8- حرارت و انسان
2-3-9- آسایش و هوای داخل ساختمان
2-3-10- شرایط آسایش

2-3-11- تأثیر جریان هوا
2-3-12- روش کنترل حرارت خورشیدی
2-3-13- تأثیر عوامل آب و هوایی
2-3-13-1-  منطق شکل و فضای معماری و بافت شهر در برابر مسائل آب و هوایی
2-3-14- عناصر ویژه مجموعه های شهری و روستایی در نواحی گرم و خشک
1- خورشید:
2- باد:
3- آب، رطوبت و گیاه:
2-3-15- دشت های فلات
2-3-16- ویژگی های معماری بومی مناطق گرم و خشک
2-4- مطالعات زمینه
2-4-1- کلیاتی در باب معرفی شهرستان طبس
2-4-1-1- جغرا فیای طبیعی طبس
2-4-1-2-  مسائل انسانی
2-4-1-3- اشتغال و کار آفرینی
2-4-1-4- مراکزدانشگاهی و آموزش عالی
2-4-1-5- راه های ارتباطی
2-4-1-6- آب و هوای شهرستان طبس
2-4-2- ویژگی های معماری سنتی خانه های مسکونی طبس
2-4-2-1- مشخصه های معماری سنتی در طبس

2-4-3- ضوابط ساختمانی مدرسه راهنمایی در شهرستان طبس
2-4-3-1- مشخصات ساختمانی مدارس راهنمایی
2-4-4- سایت آنالیز
2-4-4-1- دسترسی ها
2-4-4-2- تاب بافت
2-4-4-3- کاربری ها
2-4-4-4- اقلیم
2-4-4-5- دید و منظر
2-4-4-6- آلودگی صوتی
منابع و ماخذ

امیدواریم فایل اصول مباني طراحي معماري فضاي مدرسه (در مقطع راهنمايي) و چگونگي شكل گيري ويژگي هاي عاطفي و رفتاري نوجوانان نیاز شما را برآورده سازد.